انتشارات بین المللی ماهر پژوهش‌های رفتاری و بالینی در روانشناسی معاصر 3 پیاپی 7 1405 01 01 Identifying the Cognitive Components of Decision-Making Anxiety among University Students شناسایی مؤلفه‌های شناختی اضطراب تصمیم‌گیری در دانشجویان 1 13 FA روشنک رستگاریان گروه مشاوره خانواده، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران Journal Article 1404 07 05 <p>This study aimed to identify the cognitive components of decision-making anxiety among university students. This qualitative study was conducted using thematic analysis. The participants were 20 university students studying in Tehran, selected through purposive sampling. The inclusion criterion was recurrent experience of anxiety, hesitation, cognitive overload, or distress during academic, career-related, interpersonal, or everyday decisions. Data were collected exclusively through semi-structured interviews. Interviews continued until theoretical saturation was reached; initial saturation occurred at the eighteenth interview and was confirmed by two additional interviews. After obtaining informed consent, all interviews were recorded, transcribed verbatim, and analyzed using NVivo software. Data analysis included repeated reading of transcripts, initial coding, comparison of codes, integration of similar codes, development of subthemes, and finalization of the main categories. The analysis revealed five main cognitive components of decision-making anxiety among students: catastrophic anticipation of decision outcomes, perfectionistic search for the completely correct choice, distrust in personal judgment, comparative rumination and mental reviewing loops, and fear of regret and post-decision self-blame. The most frequent component was comparative rumination and mental reviewing, identified in 18 participants. These components were associated with decision postponement, excessive reassurance seeking, dependence on others’ approval, and reduced decision-making self-efficacy. The findings indicate that decision-making anxiety among university students is not merely a transient emotional state; rather, it is rooted in a network of threat-based appraisals, perfectionistic standards, negative future simulations, low confidence in personal judgment, and maladaptive information-processing strategies. Psychological interventions should therefore focus on modifying catastrophic beliefs, increasing tolerance of uncertainty, strengthening decision-making self-efficacy, and teaching value-based decision-making skills.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفه‌های شناختی اضطراب تصمیم‌گیری در دانشجویان انجام شد. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۲۰ دانشجوی مشغول به تحصیل در دانشگاه‌های شهر تهران بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. معیار ورود، تجربه مکرر اضطراب، تردید یا درماندگی شناختی هنگام تصمیم‌گیری‌های تحصیلی، شغلی، بین‌فردی یا روزمره بود. داده‌ها صرفاً از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد. مصاحبه‌ها تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت؛ اشباع اولیه در مصاحبه هجدهم و تأیید آن در دو مصاحبه پایانی حاصل شد. همه مصاحبه‌ها پس از اخذ رضایت آگاهانه ضبط، پیاده‌سازی و با استفاده از نرم‌افزار NVivo تحلیل شدند. تحلیل داده‌ها بر اساس مراحل کدگذاری، بازخوانی مکرر، استخراج کدهای اولیه، ادغام کدهای مشابه، شکل‌دهی مضامین فرعی و نهایی‌سازی مقوله‌های اصلی انجام گرفت. تحلیل مصاحبه‌ها نشان داد اضطراب تصمیم‌گیری در دانشجویان عمدتاً از پنج مؤلفه شناختی تشکیل شده است: پیش‌بینی فاجعه‌آمیز پیامدهای تصمیم، جست‌وجوی کمال‌گرایانه برای انتخاب کاملاً درست، بی‌اعتمادی به قضاوت شخصی، نشخوار مقایسه‌ای و چرخه بازبینی ذهنی، و ترس از پشیمانی و خودسرزنشی پس از تصمیم. بیشترین فراوانی مربوط به نشخوار مقایسه‌ای و بازبینی ذهنی بود که در ۱۸ نفر از مشارکت‌کنندگان مشاهده شد. این مؤلفه‌ها موجب تعویق تصمیم، نیاز افراطی به اطمینان، وابستگی به تأیید دیگران و کاهش احساس کارآمدی تصمیم‌گیری می‌شدند. یافته‌ها نشان می‌دهد اضطراب تصمیم‌گیری در دانشجویان صرفاً یک حالت هیجانی گذرا نیست، بلکه در شبکه‌ای از باورها، ارزیابی‌های تهدیدآمیز، معیارهای کمال‌گرایانه، پیش‌بینی‌های منفی و راهبردهای ناکارآمد پردازش اطلاعات ریشه دارد. بنابراین، مداخلات روان‌شناختی برای کاهش این نوع اضطراب باید بر اصلاح باورهای فاجعه‌ساز، افزایش تحمل ابهام، تقویت خودکارآمدی تصمیم‌گیری و آموزش مهارت‌های تصمیم‌گیری مبتنی بر ارزش‌های شخصی متمرکز شود.</p> https://journalbcscp.com/index.php/bcscp/article/download/42/39